Con la llegada de las vacaciones de Navidad ha comenzado el nuevo MOCC de Educalab sobre Visual Thinking, el cual, al igual que una parte importante de miembros de mi PLE, me he animado a realizar. Dentro de la primera semana del mismo se nos pedía que, por un lado, reflejáramos gráficamente cómo es nuestro pensamiento y, por otro, que reflexionáramos sobre el concepto de Visual Thinking y  qué posibilidades de aplicación puede tener en nuestra vida personal y profesional.  Desde muy pequeño me gustó garabatear y no eran pocas las clases en las que mi mente se evadía del tedioso mundo de los contenidos por medio de trazos y dibujos que, en muchas ocasiones, me servían para intentar memorizar (por desgracia eso es lo que se me pedía) aquello que con ahínco trataban de trasladarme muchos de mis profesores. No fueron pocos los que me decían que tenía memoria fotográfica, pero yo no creía en eso, yo pensaba, más bien, que aquello que esquematizaba, dibujaba o representaba de fo

La pregunta que titula esta entrada fue la que cambió mi vida docente y la que vino a mi cabeza tras un día de clase de Educación Física con mi alumnado de secundaria. No fue una clase especial, de hecho, fue una más de las que iban engrosando mi colección de sesiones finalizadas/superadas con mi alumnado y de las cuales me empezaba a sentir un poco hastiado. Un día más, una sesión más, un contenido más, pero me embargó la duda. ¿En qué ayudaba lo trabajado ese día en clase a mi alumnado?¿qué situación o problema de su vida cotidiana precisaría de lo "aprendido" en esa clase? La respuesta fue meridianamente clara: mi alumnado no iba a tener una mejor vida por saber hacer el saque de abajo en Voleibol. ¿Quiere decir esto que no han de aprenderlo? Pues depende de para qué. Por el simple hecho de aprenderlo, cumplir el curriculum y aprobar un examen, claro está que no tiene por qué. Ahora bien, si el hecho de aprenderlo es como camino a la ocupación del tiempo libre y