Tras varias semanas inmerso en el MOOC "Cómo enseñar y evaluar la competencia digital", hoy toca reflexionar sobre la experiencia. Lo primero que se me viene a la cabeza, como no podría ser de otra manera, es agradecer el trabajo del equipo que hay tras este mooc, que tan motivante nos lo ha mostrado y que siempre que lo hemos necesitado han estado prestos a ayudarnos. Isabel en mutuaspalabras.blogspot.com.es CC BY-NC-ND 2.5 ES ¿Qué he aprendido? La verdad, siendo un apasionado como soy de las TIC y su inlcusión en el día a día de nuestras aulas, el MOOC me ha ayudado a afrontar esta tarea u objetivo de una forma más acorde y estructurada , haciéndome consciente de las diferentes áreas de la competencia digital y dándome, a través del hecho de compartir reflexiones y productos con el resto de participantes, gran cantidad de ideas para aplicar/adaptar a las características particulares de mi alumnado. Además, mi PLE ha experimentado otro empujón significativo

Seguimos reflexionando sobre la evaluación mediante rúbricas. En las últimas entradas del blog hemos construido una e-actividad para el desarrollo de la competencia digital y posteriormente hemos hablado de la necesidad de otro modelo educativo, protagonizado, entre otros aspectos, por un cambio del modelo de evaluación. Lo primero que hemos de pensar o sobre lo que tenemos que reflexionar es qué y a quién vamos a evaluar. Bajo mi punto de vista, los tiempos en que el "poder" del docente radicaba en la disciplina y en la "amenaza" de la calificación han pasado, o deberían haber pasado. Hemos de sustentar nuestro modelo educativo y la nueva relación profesorado/alumnado, en modelos más democráticos y horizontales y, por tanto, la evaluación también ha de responder a estos criterios.  Por todo lo anterior, el proceso de evaluación ha de aludir a: En base a los anteriores aspectos, nos hemos propuesto mostrar las rúbricas para evaluar el proceso y

Ni que decir tiene que estamos en un momento crucial para el devenir de la educación, no sólo en nuestro país, sino a nivel mundial. En gran parte, la culpabilidad de dicho cambio hemos de otorgársela a la incorporación de las TIC en nuestras aulas, las cuales, en mayor o menor medida están cada vez más presentes en la relación docente-alumnado. Precisamente, el mayor cambio ha de venir protagonizado por una nueva dimensión y naturaleza de dicha relación, es decir, el papel del profesorado y del alumnado no puede ser por más tiempo el que casi mayoritariamente ha existido hasta estos días. Hemos de avanzar hacia una mayor interacción y apoyo, donde el docente no sea un mero transmisor de contenidos, ni el alumnado un simple receptor de los mismos. Dicha interacción ha de estar basada en un cambio de rol de cesión de responsabilidad y control, por parte del docente, y de asución de la misma, por parte del alumnado. Pasamos de enseñar o, incluso, instruir a guiar, promover la curi

JUSTIFICACIÓN La actividad que vamos a diseñar va a tener como objetivo que el alumnado de 3º ciclo de Educación Primaria realice una investigación en torno a los juegos tradicionales de su localidad, no solo con el objetivo de conocer o practicar los mismos, sino para recuperar dicho acervo cultural y hacerlo con la ayuda de sus abuelos, abuelas, etc.  Para ellos nos vamos a organizar en grupos mediante la metodología de aprendizaje cooperativo y usando la resolución de problemas y el aprendizaje por descubrimiento dentro del proyecto que vamos a exponer a continuación. Antes de pasar a la explicación de la misma, mostramos una infrografía creada con la app Canva , en la cual mostramos el esquema de la e-actividad que se ha diseñado. ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL  Las áreas de la competencia digital que vamos a trabajar con este proyecto van a ser: Información , concretamente la búsqueda, cribado y organización de aquellos datos o juegos que vayan conociendo po

El uso de aplicaciones educativas en línea en nuestras aulas es cada vez mayor, dado que el peso que están ganando en nuestra vida cotidiana y la versatilidad de las mismas las hace ideales para el trabajo competencial y el aprendizaje significativo y aplicado de nuestro alumnado. Desde hace varios cursos escolares, dentro de mis clases, he intentado usar los medios digitales como un elemento indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Imagen Libre. CCO 1.0. La primera herramienta que introduje en mi trabajo con el alumnado fue el uso de blogs, concretamente los de blogger. La principal funcionalidad era hacer llegar al alumnado documentos interesantes sobre los cuales trabajábamos y, sobre todo, que colgaran reflexiones o pequeños trabajos (en forma de enlace o comentarios) sobre los diferentes temas que tratábamos. Ejemplos de dichos blogs son los que a continuación mostramos: Blog de Educación Física de Secundaria del CEIP San José de Palenciana. Juego s

En esta nueva entrada me propongo narrar la experiencia de aprendizaje vivida a través de #MOOCcaféIntef, para lo cual muestro la Story creada con Storify. [ View the story "Aprendiendo con #MOOCcaféIntef" on Storify ]

En esta nueva entrada vamos a mostrar una actividad tipo para cada una de las áreas de la competencia digital; áreas que podemos consultar en este mismo blog, en el artículo titulado Las competencias del ciudadano digital Para la revisión realizada, esto es para la curación de contenidos relacionada con el tema que nos ocupa, hemos utilizado scoop.it, así como feedly, flipboard y Twitter. Hemos de decir que los resultados encontrados han sido mayoritariamente centrados en experiencias en las que el alumnado buscaba, intercambiaba o generaba información a través de medios digitales, pero hemos tenido dificultades para encontrar experiencias prácticas sobre identidad digital o seguridad en la red. Mi YO digital. C. Poyatos en Flickr CC BY-NC-SA 2.0 Por tanto, y en base a la revisión realizada, podemos decir que las experiencias de uso de las TIC en el aula son cada vez más y mejores, y, aunque ellas aluden de forma directa o indirecta en el desarrollo de la competenci

El tama de esta nueva entrada gira entorno a las características básicas que ha de tener una actividad TIC.  Podcast fácil. Néstor Alondo en flickr CC BY SA 2.0 Lo primero que hemos de plantearnos es si esa actividad tiene como finalidad el desarrollo de la competencia digital o si busca el trabajo de otras competencias. Ni que decir tiene que cualquier actividad TIC, aunque su fin no sea el desarrollo de la competencia digital, por su misma naturaleza, alude a esta última directa o indirectamente. Ahora bien, en los últimos años venimos asistiendo a una tendencia por la cual parece que el simple uso de TIC ya asegura el desarrollo de competencias, la innovación y mejores resultados del alumnado y, bajo mi punto de vista creo que eso no es así. Quizás antes de embarcarnos en el desarrollo de una actividad TIC debamos responder a una serie de cuestiones, de entre las cuales la más importante es la razón por la cual la queremos hacer. Llegados a este punto hemos de diferenc

En los últimos días me he dedicado a analizar las áreas de la competencia digital. De entre ellas considero, como parte importante en la introducción al uso y participación en los medios digitales, capacitar al alumnado sobre la gestión de la privacidad y la valoración acerca de los que supone compartir datos en la red, así como publicar aspectos personales propios o de otras personas y las repercusiones que ello puede tener. De este modo, dentro de las tareas de CDigital_INTEF, me he propuesto analizar el área 4 del marco común europeo sobre la competencia digital docente, esto es, la seguridad, y, dentro de la misma, me he centrado en la competencia 4.2. Protección de datos personales e identidad digital. La etapa para la cual vamos a realizar la descripción de esta competencia va a ser la de Educación Primaria y, concretamente, el tercer ciclo de la misma.  Repecto al área competencial cuarta de la competencia digital, la seguridad, diremos que va referida a la pr

En este entrada pretendemos mostrar las diferentes áreas competenciales que ha de adquirir y dominar el ciudadano para desenvolverse con eficiencia en el mundo digital.  Según el estudio DIGICOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe , la competencias a las que hacemos referencia son 21, las cuales se divien en cinco áreas: Información, Comunicación, Creación de actividades, Seguridad y Resolución de Problemas. Cada una de dichas áreas recoge una serie de competencias que habrían de desarrollarse o, en su caso, adquirirse para considerar que poseemos los conocimientos prácticos necesarios para actuar funcional y eficientemente en el área a que pertenecen. Con el objetivo de hacer más visible el entramado competencial, hemos creado una infografía, por medio de la aplicación Canva en la que tratamos de recogerlas. Por último, en el siguiente enlace puedes acceder a la anterior infrografía para modificar aquellos aspectos que consideres op

En la presente entrada pretendemos una doble finalidad, por un lado realizar una pequeña revisión de trabajos, artículos o experiencias relacionadas con la competencia digital y por otro mostrar el uso de herramientas de curación de contenidos y marcación social. En primer lugar, en la búsqueda que se ha realizado se pretende mostrar la que puede ser una evolución en el trabajo a desarrollar en pos de la consecución de ciudadanos competentes digitales. Para ello hemos usado la herramienta de curación de contenidos scoop.it , la cual mediante una búsqueda de topics relacionados con el centro de interés que actualmente nos ocupa, nos ha permitido encontrar información bastante relevante para el mismo. De entre los topics relacionados con la competencia digital, nos han parecido muy interesantes los siguentes: - Competencia Digital Docente , curado por el Intef. - PLE y competencia digital en primaria , curado por Óscar. - Digital Literacy - Digital Competence , curado por Gar

Tras la visualización del vídeo con las ideas clave de la segunda unidad de CDigital_INTEF, son varios los temas que considero interesante y necesario tratar. En primer lugar, si bien la definición que de competencia hace la RAE ( Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado) es bastante precisa a efectos terminales, es decir, cuando uno es competente se supone con pericia, aptitud, etc. Ahora bien, cabría preguntar qué sabemos del proceso de adquisición o mejora de dicha competencia. En este sentido, no puedo estar de acuerdo con lo que refleja la ANECA (El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se adquieren o desarrollan mediante acciones formativas coordinadas, las cuales tienen el propósito de desarrollar conocimientos funcionales que den respuesta de forma eficiente a una tarea o problema de la vida cotidiana y profesional que requiera un proceso de enseñanza y aprendizaje), que si bien se refiere a aprendizajes funcionales