Tras mucho tiempo vuelvo a pasearme por este espacio de reflexión, por este rincón en el que, a veces en rol reivindicativo y otras, como hoy, en modo desahogo, vuelco mis pensamientos sobre La Escuela, sobre el rol docente, en definitiva, sobre Educación.  Por las fechas en que estamos, imaginaréis que el estrés docente es elevado, pero no supera en absoluto a la satisfacción con la que desde un tiempo afronto esta hermosa aventura que es ser maestro, sobre todo, cuando observas que las chicas y los chicos que han compartido su tiempo contigo evolucionan como personas.  El desasosiego que hoy me trae aquí está relacionado con la evaluación, o más bien dicho, con "¿por qué lo llaman evaluación cuando quieren decir calificación?. Que dos conceptos más alejados el uno del otro, que inclusivo, orientador y constructivo es el primero y que finalista y excluyente el segundo.  Sí, lo se, conocedor como soy de la ley, estamos obligados a calificar, pero nadie nos dijo...

La pregunta que titula esta entrada fue la que cambió mi vida docente y la que vino a mi cabeza tras un día de clase de Educación Física con mi alumnado de secundaria. No fue una clase especial, de hecho, fue una más de las que iban engrosando mi colección de sesiones finalizadas/superadas con mi alumnado y de las cuales me empezaba a sentir un poco hastiado. Un día más, una sesión más, un contenido más, pero me embargó la duda. ¿En qué ayudaba lo trabajado ese día en clase a mi alumnado?¿qué situación o problema de su vida cotidiana precisaría de lo "aprendido" en esa clase? La respuesta fue meridianamente clara: mi alumnado no iba a tener una mejor vida por saber hacer el saque de abajo en Voleibol. ¿Quiere decir esto que no han de aprenderlo? Pues depende de para qué. Por el simple hecho de aprenderlo, cumplir el curriculum y aprobar un examen, claro está que no tiene por qué. Ahora bien, si el hecho de aprenderlo es como camino a la ocupación del tiempo libre y...

El curso escolar que acaba de terminar ha sido el del salto definitivo del 3º ciclo de Educación Primaria del CEIP San José, de la localidad cordobesa de Palenciana, al aprendizaje basado en proyectos y las metodologías activas. Ya en cursos anteriores tuvimos la oportunidad de iniciar y consolidar diferentes experiencias de trabajo por proyectos, pero, la mayoría de ellas surgían de áreas o docentes aislados, no dando lugar, salvo en algunas ocasiones a un trabajo verdaderamente interdiscilplinar. En el curso 2016/17 nos embarcamos en el viaje definitivo y tanto los chicos y chicas de 5º y 6º han trabajado a lo largo del año desarrollando unos proyectos, cuyos productos finales (e intermedios) nos han convencido aún más de que este es el camino de la educación competencial y del s. XXI. A principio de curso, mi compañero David Pineda (@davidpinvlan) y yo, Gustavo Vegas (@gvegash), mantuvimos diferentes reuniones de coordinación, presenciales y a través de documentos colaborati...

Hace unos días tuve el privilegio de participar en un #OpenEabe en Antequera, en el que un grupo de docentes interesados en la innovación y el cambio de modelo educativo tuvimos la oportunidad de debatir y compartir experiencias sobre diferentes asuntos relacionados con la función docente. Entre otros aspectos, hablamos de aprendizaje basado en proyectos, de uso de las TIC y las TAC, de coordinación entre docentes y, sobre todo, de la creación de equipos colaborativos y la importancia que tienen las redes en los mismos. Todos y todas las allí presentes nos sentíamos miembros de dos claustros diferentes; por un lado, el claustro físico, el de tu centro, conformado por los compañeros y compañeras que, gracias o debido al concurso de traslados, comparten centro. Por otro lado, el claustro virtual, conformado por aquellos y aquellas que mantienen un alto nivel de comunicación e intercambio de experiencias por medio de diferentes redes virtuales (twitter, Facebook, redes profesionales...

Hoy me acerco de nuevo a mi blog para reflexionar, o, más bien, desahogarme sobre un aspecto que últimamente está ocupando más tiempo del que debiera en mi quehacer profesional. Este aspecto no es otro que dar explicaciones y justificar el porqué de la metodología que uso con mi alumnado. Nunca fui culo de buen asiento, sea por aburrimiento, por inconformismo o por una poderosa conciencia que no me deja en paz si no busco nuevas respuestas o nuevas soluciones ante problemáticas que me surgen en mi labor docente. De un tiempo a esta parte me he animado a aplicar estrategias metodológicas tales como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, la Gamificación o Flipped Cllasroom en el trabajo con mi alumnado. Los resultados están siendo maravillosos (véase www.vivanlosproyectos.blogspot.com o www.cienciasquintopalenciana.blogspot.com), pues las clases han pasado a ser apasionantes, los chicos y chicas están encantados y el profesor, en este caso yo, en...

Presentamos, a continuación, una infografía que trata sobre los diferentes enfoques de la motivación y su relación con el uso de estrategias gamificadas en el aula. Esta infografía ha sido realizada como una de la tareas del nivel 2 de #gamificaMOOC.

En la siguiente presentación, realizada para el formato pechakucha, recogemos las principales características del marco MDA para el diseño de juegos con el fin de incluir la gamificación en nuestras aulas. Esta tarea corresponde al nivel 2 de #gamificaMOOC.

El uso de la gamificación en el ámbito educativo no es reciente, aunque hasta hace relativamente poco tiempo no se ha entendido como una estrategia metodológica. El término procede del ámbito empresarial, el cual buscando un mayor rendimiento de los trabajadores comenzó a aplicar estrategias que aumentaran el compromiso y motivación de los mismos. Consiste en el uso de dinámicas o situaciones jugadas dentro del marco laboral, habiendo resultado muy beneficioso en aquellas empresas que se han decidido a dar el paso. Hoy en día podemos encontrar la gamificación aplicada a diferentes sectores, tales como la salud, la seguridad vial, el comportamiento cívico, etc. En la siguiente presentación podemos encontrar, de forma más extensa, las características básicas de la gamificación, y un ejemplo práctico de su uso en el ámbito empresarial. En definitiva, la gamificación hace que la gente, jugando, se comprometa y busque soluciones de forma motivada para solucionar dif...

Siguiendo con las reflexiones de final de este curso, vamos a tratar en la entrada de hoy la figura y funciones de las asesorías de formación de los centros del profesorado. Evidentemente, como viene siendo habitual en este blog, las reflexiones e ideas que muestro a continuación se basan en mi experiencias, percepciones y creencias personales. Como punto de partida, para evitar que haya malentendidos o sorpresas por mis reflexiones, diré que durante los últimos cursos escolares me he venido planteando optar a una plaza de asesor de formación, hecho que finalmente pude materializar el curso pasado, con lo cual a lo largo del que ahora está tocando a su fin, he podido desempeñar esas funciones en el CEP de Antequera.  Igualmente, considero necesario y de justicia decir que creo que de los CEPs que he podido conocer, ya existen algunos que han optado por una línea "disruptiva", es decir, que a pesar de la pasión por el papeleo y la centralización que, cada vez más, ...

Como todo sabéis, en este año académico que va tocando a su fin, me embarqué en la aventura de ser asesor de formación y ahora, tras haber decidido volver al cole, al contacto directo con el alumnado y a atender a mi vocación de Maestro por estar bastante en desacuerdo con el actual sistema de formación permanente, toca hacer balance de lo vivido y sufrido. Volta as Aulas. André Luis D. Takahashi en Flickr . CC BY 2.0 Ni que decir tiene que nuestros centros educativos funcionan sólo y exclusivamente por el esfuerzo de sus docentes, pues, de otra manera irían a la deriva entre una vorágine de normativas, circulares, instrucciones cambiantes e ideas "brillantes" de la adminstración educativa. Como bien dice mi amigo y Maestro Juan Torres Guerrero, no hay país que aguante tantos cambios educativos como venimos sufriendo en España en los últimos 30 años. A nadie sorprendo, al menos a nadie que me conozca, si saco a relucir mi caracter crítico con el sector docente, ...

Tras varias semanas inmerso en el MOOC "Cómo enseñar y evaluar la competencia digital", hoy toca reflexionar sobre la experiencia. Lo primero que se me viene a la cabeza, como no podría ser de otra manera, es agradecer el trabajo del equipo que hay tras este mooc, que tan motivante nos lo ha mostrado y que siempre que lo hemos necesitado han estado prestos a ayudarnos. Isabel en mutuaspalabras.blogspot.com.es CC BY-NC-ND 2.5 ES ¿Qué he aprendido? La verdad, siendo un apasionado como soy de las TIC y su inlcusión en el día a día de nuestras aulas, el MOOC me ha ayudado a afrontar esta tarea u objetivo de una forma más acorde y estructurada , haciéndome consciente de las diferentes áreas de la competencia digital y dándome, a través del hecho de compartir reflexiones y productos con el resto de participantes, gran cantidad de ideas para aplicar/adaptar a las características particulares de mi alumnado. Además, mi PLE ha experimentado otro empujón significativo...