Tras mucho tiempo vuelvo a pasearme por este espacio de reflexión, por este rincón en el que, a veces en rol reivindicativo y otras, como hoy, en modo desahogo, vuelco mis pensamientos sobre La Escuela, sobre el rol docente, en definitiva, sobre Educación.  Por las fechas en que estamos, imaginaréis que el estrés docente es elevado, pero no supera en absoluto a la satisfacción con la que desde un tiempo afronto esta hermosa aventura que es ser maestro, sobre todo, cuando observas que las chicas y los chicos que han compartido su tiempo contigo evolucionan como personas.  El desasosiego que hoy me trae aquí está relacionado con la evaluación, o más bien dicho, con "¿por qué lo llaman evaluación cuando quieren decir calificación?. Que dos conceptos más alejados el uno del otro, que inclusivo, orientador y constructivo es el primero y que finalista y excluyente el segundo.  Sí, lo se, conocedor como soy de la ley, estamos obligados a calificar, pero nadie nos dijo...

Con el presente reto llegamos al final del recorrido del Mooc sobre Visual Thinking de Educalab. Ha sido un camino muy enriquecedor y lleno de gratas sorpresas y útiles conocimientos para incorporar en el día a día de mi trabajo. Considero que el proceso de reflexión que conlleva representar visualmente cualquier proceso, experiencia o contenido va más allá del enfoque tradicional que aún prevalece en nuestro sistema educativo y apunta directamente a un entramado competencial que permite al alumnado y al profesorado poner en liza estrategias metacognitivas de reflexión, construcción y manifestación. En este último reto se nos pedía que reflexionáramos sobre las evidencias de aprendizaje en nuestro paso por el mooc y, en mi caso, me he decantado por crear varias representaciones visuales que he enlazado en una imagen interactiva de genial.ly. La verdad es que la aplicación, que uso con bastante asiduidad, nos da mucho juego y su aplicabilidad en el aula es máxima.  En mi c...

En la cuarta unidad de #VisualMooc nos hemos familiarizado con las relaciones existentes, o más bien, con la integración del Visual Thinking y las TIC. En mi caso, desde mis clases, lo que intento es convertir las TIC en TAC, esto es, en tecnologías del aprendizaje y la comunicación, pues considero que las primeras no servirán a nuestro alumnado sin las segundas. De hecho, soy de los que piensan que el concepto "nativos digitales" es erróneo, o al menos revisable, pues, si bien es cierto que nuestro alumnado ha nacido y vive rodeado de tecnología, el uso que hace de ella no es, ni mucho menos eficiente. Por ello, dentro del desarrollo de la competencia digital hemos de preocuparnos por un acercamiento y uso adecuado de dichas tecnologías. En lo referente al reto semanal, ya sea por falta de tiempo, o por ausencia de inspiración, no daba con la tecla para afrontarlo y he realizado diversos esbozos, tanto manuales, en papel y en la tablet, como digitales. Finalmente m...

En el segundo reto del Mooc sobre VisualThinking se nos pedía que representáramos visualmente un proyecto a desarrollar con nuestro alumnado. Como ya han hecho algunos de mis compañeros y compañeras, he elegido el proyecto # EstarExpress , un proyecto colaborativo que se viene desarrollando desde el pasado curso escolar entre diversos docentes de diferentes parte de España. La base del mismo es que el alumnado diseñe viajes por la geografía naci e internacional, buscando un conocimiento más práctico y competencial que la mera memorización de lugares físicos, accidentes geográficos o aspectos climáticos.  En mi centro será el segundo año que lo pongamos en funcionamiento, puesto que los resultados obtenidos en el pasado curso escolar fueron magníficos , tal como podemos comprobar en este  enlace , el cual lleva a los productos generados por el alumnado de 6º del 2016/17. Dentro del diseño para este curso, una de las etapas que habrán de realizar los grupos de chicos y...

El segundo reto de #VisualMooc ha consistido en ordenar y representar ideas de forma visual con las técnicas de VisualThinking de Dan Roam. En mi caso me he centrado en la idea de aprender, un concepto que, bajo mi punto de vista, es cada vez más líquido y transversal y que ha de ir alejado de estándares estáticos. Para el reto, me he lanzado a dibujar con la tablet, para ello he descargado varias de las apps que se recomendaban desde la unidad 2 y alguna más usada por compañeros y compañeras de mi PLE. Finalmente, tras pruebas en Concepts, Bamber, Paper o Sketchbook, me he decidido a representar mi idea con la app Sketches. No es la primera vez que uso la tablet para representar ideas, puesto que he usado con asiduidad apps tales como Mindomo, Mindjet maps, Explain Everything, Show Me y Lensoo Créate. Pero sí es la primera vez que me pongo a dibujar con ella. Como en todo, los principios son algo complicados, y hasta que me hice con el manejo de la app, realicé varios bocetos. E...

Con la llegada de las vacaciones de Navidad ha comenzado el nuevo MOCC de Educalab sobre Visual Thinking, el cual, al igual que una parte importante de miembros de mi PLE, me he animado a realizar. Dentro de la primera semana del mismo se nos pedía que, por un lado, reflejáramos gráficamente cómo es nuestro pensamiento y, por otro, que reflexionáramos sobre el concepto de Visual Thinking y  qué posibilidades de aplicación puede tener en nuestra vida personal y profesional.  Desde muy pequeño me gustó garabatear y no eran pocas las clases en las que mi mente se evadía del tedioso mundo de los contenidos por medio de trazos y dibujos que, en muchas ocasiones, me servían para intentar memorizar (por desgracia eso es lo que se me pedía) aquello que con ahínco trataban de trasladarme muchos de mis profesores. No fueron pocos los que me decían que tenía memoria fotográfica, pero yo no creía en eso, yo pensaba, más bien, que aquello que esquematizaba, dibujaba o represent...

La pregunta que titula esta entrada fue la que cambió mi vida docente y la que vino a mi cabeza tras un día de clase de Educación Física con mi alumnado de secundaria. No fue una clase especial, de hecho, fue una más de las que iban engrosando mi colección de sesiones finalizadas/superadas con mi alumnado y de las cuales me empezaba a sentir un poco hastiado. Un día más, una sesión más, un contenido más, pero me embargó la duda. ¿En qué ayudaba lo trabajado ese día en clase a mi alumnado?¿qué situación o problema de su vida cotidiana precisaría de lo "aprendido" en esa clase? La respuesta fue meridianamente clara: mi alumnado no iba a tener una mejor vida por saber hacer el saque de abajo en Voleibol. ¿Quiere decir esto que no han de aprenderlo? Pues depende de para qué. Por el simple hecho de aprenderlo, cumplir el curriculum y aprobar un examen, claro está que no tiene por qué. Ahora bien, si el hecho de aprenderlo es como camino a la ocupación del tiempo libre y...

El curso escolar que acaba de terminar ha sido el del salto definitivo del 3º ciclo de Educación Primaria del CEIP San José, de la localidad cordobesa de Palenciana, al aprendizaje basado en proyectos y las metodologías activas. Ya en cursos anteriores tuvimos la oportunidad de iniciar y consolidar diferentes experiencias de trabajo por proyectos, pero, la mayoría de ellas surgían de áreas o docentes aislados, no dando lugar, salvo en algunas ocasiones a un trabajo verdaderamente interdiscilplinar. En el curso 2016/17 nos embarcamos en el viaje definitivo y tanto los chicos y chicas de 5º y 6º han trabajado a lo largo del año desarrollando unos proyectos, cuyos productos finales (e intermedios) nos han convencido aún más de que este es el camino de la educación competencial y del s. XXI. A principio de curso, mi compañero David Pineda (@davidpinvlan) y yo, Gustavo Vegas (@gvegash), mantuvimos diferentes reuniones de coordinación, presenciales y a través de documentos colaborati...

Hace unos días tuve el privilegio de participar en un #OpenEabe en Antequera, en el que un grupo de docentes interesados en la innovación y el cambio de modelo educativo tuvimos la oportunidad de debatir y compartir experiencias sobre diferentes asuntos relacionados con la función docente. Entre otros aspectos, hablamos de aprendizaje basado en proyectos, de uso de las TIC y las TAC, de coordinación entre docentes y, sobre todo, de la creación de equipos colaborativos y la importancia que tienen las redes en los mismos. Todos y todas las allí presentes nos sentíamos miembros de dos claustros diferentes; por un lado, el claustro físico, el de tu centro, conformado por los compañeros y compañeras que, gracias o debido al concurso de traslados, comparten centro. Por otro lado, el claustro virtual, conformado por aquellos y aquellas que mantienen un alto nivel de comunicación e intercambio de experiencias por medio de diferentes redes virtuales (twitter, Facebook, redes profesionales...

Hoy me acerco de nuevo a mi blog para reflexionar, o, más bien, desahogarme sobre un aspecto que últimamente está ocupando más tiempo del que debiera en mi quehacer profesional. Este aspecto no es otro que dar explicaciones y justificar el porqué de la metodología que uso con mi alumnado. Nunca fui culo de buen asiento, sea por aburrimiento, por inconformismo o por una poderosa conciencia que no me deja en paz si no busco nuevas respuestas o nuevas soluciones ante problemáticas que me surgen en mi labor docente. De un tiempo a esta parte me he animado a aplicar estrategias metodológicas tales como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, la Gamificación o Flipped Cllasroom en el trabajo con mi alumnado. Los resultados están siendo maravillosos (véase www.vivanlosproyectos.blogspot.com o www.cienciasquintopalenciana.blogspot.com), pues las clases han pasado a ser apasionantes, los chicos y chicas están encantados y el profesor, en este caso yo, en...

Por fin llegamos al último reto de #gamificaMOOC. Una mezcla de alegría y entusiasmo, por alcanzar la meta, y un aderezo de tristeza por la finalización de esta magnifica experiencia, son las que siente este "gamificador" al llegar a esta fase. En primer lugar, mostramos el canvas de la propuesta gasificada que he podido elaborar: El camino hasta llegar aquí no ha sido, ni mucho menos, fácil, pues encontrar resquicios temporales para dedicarme a luchar contra la inteligencia artificial, como nos proponían los tutores, me ha resultado poco menos que imposible. Mis dos peques y mis quehaceres domésticos y laborales se encargaban de que diseñar la propuesta gamificada de la que aquí haré promoción, haya sido un gran reto. Con esfuerzo y motivación, alentado por los interesante del mooc, de sus lecturas y experiencias, empujado por los productos que iban diseñando los compañeros y retado por socios gamificadores como @leonidasarjona, se iban dando pasos (a vece...

En esta entrada vamos a intentar recoger mi evolución por el nivel 4 del mooc. Tal como se prometía en el vídeo de introducción del nivel, ha sido una de las fases más divertidas de la gran experiencia que estoy viviendo en #gamificaMOOC. El hecho de ir aterrizando en propuestas cada vez más prácticas y centradas en el aula, en mi alumnado y en los objetivos que perseguimos, aumentan bastante la motivación, Dicho con otras palabras, el esfuerzo comienza a ver aplicabilidad al aula. El primer reto que teníamos que superar en el nivel 4 de la misión era analizar las mecánicas de alguno de nuestros juegos favoritos. Decir que fue difícil elegir uno, pues pertenezco a una generación en la que gran parte de la infancia, si no pegando carreras en la calle, las pasábamos alrededor de un tablero compartiendo juegos y risas con los amigos. Por mi cabeza pasaron el monopoly, la ruta del tesoro, hotel, hundir la flota, operación, trivial pursuit, pictionary, party, etc. Finalmente me de...

En esta entrada vamos a intentar recoger mi evolución por el nivel 4 del mooc. Tal como se prometía en el vídeo de introducción del nivel, ha sido una de las fases más divertidas de la gran experiencia que estoy viviendo en #gamificaMOOC. El hecho de ir aterrizando en propuestas cada vez más prácticas y centradas en el aula, en mi alumnado y en los objetivos que perseguimos, aumentan bastante la motivación, Dicho con otras palabras, el esfuerzo comienza a ver aplicabilidad al aula. El primer reto que teníamos que superar en el nivel 4 de la misión era analizar las mecánicas de alguno de nuestros juegos favoritos. Decir que fue difícil elegir uno, pues pertenezco a una generación en la que gran parte de la infancia, si no pegando carreras en la calle, las pasábamos alrededor de un tablero compartiendo juegos y risas con los amigos. Por mi cabeza pasaron el monopoly, la ruta del tesoro, hotel, hundir la flota, operación, trivial pursuit, pictionary, party, etc. Finalmente me de...

Por fin, tras dos semanas alejado del mooc, he podido dar forma y terminar el nivel. Sigo en disposición para luchar contra la inteligencia artificial, aunque mis vidas se van menguando por razones que limitan mi dedicación a tan ilustre tarea.  En esta fase del mooc, a ratitos, he podido ir familiariándome con el concepto de estética del juego e ir vislumbrando, primero en mi mente y, posteriormente, en negro sobre blanco, la que iba a ser la estética de mi UNHEALTHYLAND.  El avance por el mooc me ha permitido conocer o retomar herramientas algo abandonadas, tales como aquellas que nos han servido para crear budges o storytelling, aunque finalmente, por la estética que buscaba, aún con el apoyo de otro recursos, me centré en el uso de genial.ly para elaborar mi narrativa final, así como la estética que la engloba. En primer lugar traté de esbozar la narrativa tal como me la iba imaginando y, por su puesto, teniendo en mente las características de mi alumnado, e...

Otra de las tareas que nos proponen en el mooc es ir construyendo la narrativa para ir enganchando a los jugadores. En mi caso, como ya comenté en la entrada anterior , el público objetivo es el alumnado de primer ciclo de ESO. Sin más, os dejo con el storytelling que he diseñado. ( Al reproducir la presentación, puede que en algún momento, en función del navegador que uses, bloquee partes insertadas en formato flash. En eses caso, el vídeo que aparece en la segunda diapositiva es  este    y el que aparece en la cuarta es   este .) https://www.genial.ly/View/Index/5828a645aa1a3d38681a95b0

Tras una semana alejado del mooc y no por falta de ganas, sino por ausencia total de tiempo para ello (al menos de tiempo de calidad para dejar discurrir mi mente por el mundo gamificado), por fin he podido dedicarme al diseño de la narrativa que me va a ocupar de aquí en adelante.  La comparto con todos vosotros y vosotras, esperando que os guste y pidiendo consejos y retroalimentación.  TÍTULO: UNHEALTHYLAND DESCRIPCIÓN: El alumnado inmerso en esta aventura tratará de salvar al mundo de la peor de las pandemias que hasta el día hemos conocido, la SILLONMANÍA. La mayor parte de los humanos se han convertido en sillonmaníacos y los signos de infección generalizada cada vez son mayores. Nuestros intrépidos aventureros habrán de diseñar estrategias, en forme de vacunas, que aplicadas a los infectados les ayude a alejarse de sus sillones y comenzar una vida más saludable, única vía posible para preservar nuestro mundo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconocer ...